الأهل

Let’s Talk

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• About Our child’s desires and dreams: We can talk about them, reflect on whether they are achievable, and explore how to turn desires into goals and what helps us achieve them.
• About Problem-solving: What challenges have we faced, and how have we successfully invented solutions? We can recall our child’s successful experiences.
• About Natural phenomena: We can observe a natural phenomenon, listen to our child’s explanation, and explore its scientific reality together, such as falling leaves, sunset, and sunrise, cloud formation, and rain.
• About Gifts: What gifts does our child wish to receive? What surprise gifts have delighted them?
• About Our shared experiences: What activities does our child want to participate in together? We can brainstorm ideas for an enjoyable and meaningful time together.

Let’s Enrich our Language

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• The moon: We can learn the basic phases of the moon (crescent, full, new). We familiarize ourselves with the concept of lunar months.
• Nisan: It is one of the months in the Gregorian calendar (solar). We can recall the months and observe the characteristics of each of them.
• Meanings of Words: We can clarify new words and explain their meanings (gap, dim, stillness). We can think with our child about words that sound or mean something similar.

Let’s Explore

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Light and shadow: We can choose a room for a nighttime game, turn off the lights, and use lamps to explore the images we can create by reflecting our shadows on the wall. We can invent shapes and movements and enjoy their shadows.
• Moon phases: We can observe the moon for several days. We may photograph or draw it and compare its different phases. We may seek information from scientific sources.

Let’s Create

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Enjoy songs and poems about the moon. We can perform expressive movements, dancing together to their tunes.
• Prepare a moon-themed board: We can add shiny crescent-shaped strips to a black cardboard every day until it completes the full moon shape.

Let's Talk

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• About Birthdays: What makes our birthday a special day? What celebrations do we desire? What activities and events do we want? What gifts have we received or wish to receive?
• About Love and Care: How do we feel when everyone collaborates to make us happy? How do we feel when we care for others and prepare surprises for them? We can recall enjoyable moments when our loved ones surprised us and we can discuss different ways to express love. We may agree on a daily or weekly activity to add a special touch to our lives, such as preparing a meal together, reading stories, playing together, and visiting grandparents. What else can we do?
• About Collaboration: The family members collaborate and share tasks, making their child’s day joyful. We can think about the roles each of us can take to help and make others happy.

Let’s Enrich our language

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• We read the story and explain the meanings of new vocabulary. We can pause at scenes and describe the drawings.
• Creating a card for our family: We can add our names and a picture that brings us together, or some words of thanks and love. We can color and decorate it, then hang it in a special place in our home.

Let’s Sing

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can learn poems and songs about birthdays, love, and family. We can repeat them and perform suitable movements alongside it.

Let’s Create:

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

We can prepare a surprise for one of the family members. What can we choose? We can think about what they like or need, tailoring the surprise to them. We may agree to make every weekend a special day for one family member.

Let’s Play

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

What if we exchanged roles for a day in our home? Who would be the father/mother/child? We can have fun thinking about others, describing their feelings, and expressing them.

Let’s talk about:..

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Let’s talk about:

– Use of screens: We may ask our children: Why do you think the parents prevented Rani from watching the screen so much? How does the continuous looking at screens affect us? How do we feel when our family sits with us while they are busy with their screens? – Alternatives to Screens: Rani’s father suggested alternative activities to his son. We can talk with our child about things they like to do on their own and things they like to do with us, and we can include them in our weekly schedule. – Boredom: We can talk to our child about the times when they were bored. What helps them to overcome this feeling? We can share our feeling of boredom and how we deal with it with our child.

Let’s communicate:..

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Let’s communicate:
– We can reduce the time we spend on screens and play with our children. We might read an interesting book together, go for a walk, listen to music, or prepare a delicious meal. It would be great if we set aside a consistent weekly time for these activities.

Let’s create...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Let’s create:

create: – We can help our child prepare a weekly calendar, in which they draw icons that symbolize activities they like to do alone or with their friends and family members. They will definitely be proud when they see it hanging on the fridge in the kitchen! – We can devise an agreement with our children about how long they sit in front of the screens and how to use screens at home, and we will stick to this agreement as a family.

Let’s explore...

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

Let’s explore:
– We can explore apps in our mobile for fun family games. – We can search for the benefits and drawbacks of using screens for continuous periods with our children.

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

كتاكيت: الفانوس في الحضانات

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

عن الكتاب:

يعترض دبدوب على طلب أبيه أن ينفصل عن ألعابه ويذهب إلى النوم؛ لكنّ الأب يحوّل الموضوع إلى طقس ظريف يسهّل استعداد صغيره للنوم من خلال تقليد قبلات الحيوانات المختلفة.

على فكرة:

• في عمر السنتين، يريد الطفل اتّخاذ القرارات والتصرّف لوحده، وكثيرًا ما يعترض على طلبات أهله. يعطينا الأب نموذجًا لاعتبار قرار الطفل بعدم تقبيله واحترام حدود جسده، وإعطائه مساحة للتعبير عن ذاته، واحتواء انفعالاته العاطفيّة بشكلٍ مرن وهادئ.
• انفصال الطفل عن ألعابه ونشاطه خلال النهار يثير توتّر أغلب الأطفال. إنّ القيام بطقوس ثابتة تخفّف من قلقهم، وتمنحهم شعورًا بالسيطرة والطمأنينة.
• في القصّة علاقة دافئة بين االدبدوب وأبيه، وفي الواقع يفتقد العديد من الأطفال حضور الأب في البيت. نتيح المساحة للأطفال للتعبير عن مشاعرهم، ونُبرز مكانة المربّية الحاضرة في حياة الطفل، أُمًّا كانت أم جدّة أو غيرهما.

بعد القراءة

في الحضانة: 

• نتحادث: في مجموعة صغيرة، نتحادث مع الأطفال حول طقوس النوم الخاصّة بهم.
• نثري لغتنا: نقرأ الكتاب ونركّز على مفردات مثل: كبير وصغير، غضبان، يقبِّل وينشِّف، ونشجِّعه على استعمالها في حديثه.
• نبدع: نُحَضِّر مع الطفل دمية “دبدوب” من جورب صوفٍ، ونتعرّف على ملمس الموادّ.
• لوحة القُبلات: نعلّق في مدخل الحضانة لوحة عليها صور لقُبل الحيوانات. نشجّع الأهل على سؤال الطفل قبل دخوله الحضانة: أيّ قُبلة تختار اليوم؟

 مع العائلة:

• نتحادث: حول خطوات الاستعداد للنوم. يمكن تصوير الطفل في كلّ خطوة، وتعليق الصّور ليستدلّ بها الطفل كلّ ليلة.
• نلعب: نتعرّف على الحيوانات المذكورة، ونقلّد حركاتها. اللّعب المرح مع طفلنا يوطّد علاقتنا معه ويعزّز مهاراته العاطفية..
• نثري لغتنا: نستعين بالدّمية لنمثّل نشاط الحمّام والاستعداد للنوّم مستخدِمين الأفعال والتعابير ذات الصلّة كي يذوّتها الطفل ويستخدمها في سياقاتٍ حياتيّة مختلفة.

نشاط مع الأهل

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

• في كلّ صفحةٍ يقبّل فيها الأب ابنه كما يقبّل حيوانٌ صغيره، يختبئ رمزٌ يدلّ على هذا الحيوان. قد يكون في لوحة معلّقة على الحائط، أو في ثياب الأب. يمكننا أن نتتبّع مع طفلنا هذه الرّموز، ونشجّعه على اكتشافها.
• لا شكّ في أنّ طفلنا سيضحك كثيرًا إذا رافقنا قراءة القصّة بتقبيله كما يفعل الأب في القصّة!
• كيف يقبّل القطّ الصّغير أباه وأمّه؟ وما رأيكم في قبلة النّحلة مثلًا؟ قد يتمتّع الطّفل باقتراح حيواناتٍ مختلفة، واختبار قبلاتها!
• قبلة الفأرة لها شوارب، وقبلة القرد نطّاطة وملتويّة! يعجّ النّص بأوصافٍ حسّيّة مرحة للقبلات، ممّا يُغني خيال الطّفل، ولغته الوصفيّة، وخبرته الحسّيّة. من الممتع أن نفكّر معًا بأوصافٍ لقبلات حيواناتٍ جديدة.
• يرفض دبدوب أن يبدأ الاستعداد للنّوم، كما يفعل العديد من الأطفال الّذي يستصعبون أن ينفصلوا عن ألعابهم، ويحتاجون إلى مرافقتنا في هذا المعبر اليوميّ. يمكن أن نتحادث مع طفلنا حول أهميّة النّوم لعددٍ كافٍ من السّاعات، وفي ظروفٍ مريحة لجسمنا.
• يمكننا أيضًا أن نستذكر مع طفلنا طقوس استعداده للنّوم. ماذا يحبّ؟ وماذا لا يحبّ؟ قد نرغب بأن نشاركه ما يساعدنا نحن على التّهيّؤ للنّوم، مثل احتساء شرابٍ ساخن، أو قراءة كتاب، وغيرها.
• قد نرغب في أن نبني معًا “علبة القبلات في عائلتنا”. يمكن أن نزيّن علبةً كرتونيّة أو خشبيّة بقبلاتٍ يطبعها أفراد العائلة، مستعينين بقلم شفاهٍ صارخ اللّون. هذه علبة جميلة لخزن أغراضٍ عزيزة على قلب طفلكم!

أفكار لدمج الكتاب في الصّفّ

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

الفانوس اللّغويّ

• Save
• share
  • 
  • 
  • 
  • 

المربّية العزيزة،

توفّر الكتب فرصًا لإثراء كافّة المجالات لدى الطفل: المعرفيّ والشعوريّ والحركيّ والإبداعيّ. بالإضافة إلى الأنشطة المقترَحة للأهل مع الكتاب وفي موقع مكتبة الفانوس، وإبداعات المربّيات الفنيّة، نخصّص هذا الرّكنَ لإضاءاتٍ  في التربية اللغوية يمكن أن تتيحها القصص المقترَحة ومن شأنها أن تساهم في تنميَة مهاراتٍ لغويّة عبر سياقٍ حيويّ يعني الطفل.

ماذا في الكتاب؟

في نظرة:

• الرّسومات تعبّر عن مشاهد حركيّة، توفّر فرصةً للحوارات الوصفيّة وللحديث عن ظروف المكان والعلاقات المكانيّة والاتّجاهات (الدبدوب أعلى الأب، في حضنه من الأسفل، كفّ الدبدوب على فم والده، ذراعا الأب مفتوحتان إلى اليمين واليسار… إضافةً إلى أشكال القبلات المختلفة للدبدوب)..
• ثمّة علاقةٌ بين كلّ صورة وطبيعة الحيوان الذي يصف النصّ قُبلته: فرصة لنبحث عن العلاقة وصفًا ونقلّدها حركيًّا.
• أحجام الدبدوب الطفل والأب، وألوان صوَرهما مفتاحٌ لتنمية القدرة على المقارنة.

في قراءة:

• النصّ غنيٌّ بمفرداتٍ جذّابة خاصّةً أسماء الحيوانات وأوصاف القبلات.
• النصّ غنيّ بالأفعال الماضية والمضارعة، وبالأفعال الحركيّة والصّوتية.
• المفردات سهلة وسلسة. وبعضها يمكن التعبير عنها في حركاتٍ جسديّة.
• ثمّة كلماتٌ مسجوعة، تحديدًا في بدايات النصّ.

نقترح:

• استثمار الفرصة لتطوير حواراتٍ وتنمية الكفايات اللغوية: إغناء القاموس اللغويّ والشعوريّ ومهارات التدواليّة: الوصف والمقارنة بشكلٍ خاصّ.
• التعرّف إلى صيَغ الماضي والمضارع مع الضمائر المختلفة (صيغة الفعل فقط دون داعٍ لتسمية الزمن. يمكن القول مثلًا : أمس ناولتُ والآن أناول، أمس ضحكنا والآن نضحك…).
• تطوير ألعابٍ لتنمية مهارات الوعي الصّوتيّ: تمييز السّجع والاستمتاع به، ومعرفة الحروف.
• تطوير ألعابٍ تجمع بين المفردات والحركات المعبّرة عنها.

قبل الانطلاق:

• ضمن باب الإقبال على الكتاب في المنهج اللغويّ نبتغي أن يتعرّف أطفال الرّوضة على النصّ والرّسوم التوضيحيّة ويفسّروا العلاقة بينهما.
• في مجال الكفايات اللغويّة نسعى أن يُثريَ أطفال الرّوضة قاموسَهم اللغويّ، أن يميّزوا انفعالاتٍ مختلفةً من خلال النصوص المسموعة، وأن يتحدّثوا مع البالغين حول موضوعاتٍ مختلفة. والنصّ يتيح حواراتٍ عاطفيّةً، عن تجارب خاصّة.
• في مجال معرفة الحروف ينبغي أن يميّز أطفال الروضة قسمًا من الحروف ويلائموها لصورتها. لذا نحرص مع كلّ كتابٍ أن نتعرّف إلى بعض الحروف الواردة فيه.

 تعالَوا نتحدّث:

• نتحاور حول الصّور والنصّ. نصِف ما تعبّر عنه الصّورة ونقلّده بحركاتٍ ملائمة.
• نتحدّث عن شعور دبدوب، عن الغضب من تعليمات الأهل، متى نحسّه؟ ونتحدّث عن انفعالاتٍ ومشاعر مختلفة. ماذا نحسّ لو حدث موقفٌ ما؟
• ماذا كان يمكن أن يفعل دبدوب أو يقول ليقنع والده بعدم النّوم؟ (مثل هذا السؤال يهدف إلى تنمية مستويات التفكير المتعددة).
• نصِف الشخصيات المذكورة وقبلاتها، نفكّر في حيواناتٍ أخرى وأشكالٍ أخرى ممكنة من القبلات.

• لنتذكّر: نحرصُ على طرح أسئلةٍ مفتوحةٍ كمشكلةٍ نسعى ليشاركنا الأطفال بحلّها، كي نتيح إمكانياتٍ أوسع للتعبير. ونحرص على تقبّل واحترام كلّ الإجابات.

حفل الكلمات:

غضبان، قبلة، قبلات، يعانق، دَبِقة، يُطبق فكَّيه، وطواط، زمجرَ…

• نختار مع الأطفال المفردات/ العبارات/ المقولات التي جذبت الأطفال، ننتقي مفرداتٍ شعوريّةً أو عباراتٍ وصفيّة، ونخصّص ركنًا للاحتفاء بها، ونطوّر حولها أنشطة لإغناء القاموس اللغويّ للطفل، نرسمها، نقلّدها، نتحدّث عن أمورٍ تتعلق بها، قصص وردَت فيها…
• نلعب مع كلمات من نفس الجذر في أوزانٍ مختلفة لتنمية الوعي الصّرفيّ (مثلا: دب- دبدوب).

 الوَعي الصوتيّ ومعرفة الحروف:

• نقطّع الكلمات، نتحرّك مع المقاطع وفق وصف القبلات.
• نميّز النغمات ونبحث عن نغماتٍ متشابهة بين الكلمات في النصّ.
• نتوقف عند الكلمات المسجوعة ونخمّنها، وننتج سجعًا إضافيًّا.
• نختار حروف “دبّ ودبدوب”، نلعب مع الدّال والباء، نغنّي للحرف، نكتب كلماتٍ يتواجد فيها، نقفز إلى حلقاتٍ فيها تلك الكلمات.

 الوعي الصّرفيّ:

• نلعب على نمط “برّ- بحر” ألعابًا في تصريف الأفعال بين الماضي والمضارع. في قسمٍ منها أمس والقسم الثاني اليوم، ليتحرّك الأطفال إلى الضّفّة الملائمة للفعل المذكور.
• نلعب مع الأوزان، وننتج كلماتٍ من ذات الوزن )دبّ- دبدوب، حبّ- حَبحوب، جبّ- جَبجوب). مثل هذه اللعبة تضفي أجواءً من المرح والمتعة وتنمّي مهارات الوعي الصّرفيّ وإدراك العلاقة الصرفية.

الكفايات اللغويّة:

• نقارن بين الصّورة والنصّ، ونعبّر عن حركات الدّبدوب بالكلمات.
• نتوزّع في فريقَين: فريق يقوم بحركاتٍ بجسده، وفريق يصِف الحركات بالكلمات ثم نتبادل الأدوار. (لتطوير التداوليّة والوصف).
• نتخيّل حيواناتٍ أخرى ونتخيل قبلاتها، نصفها ونقلّدها.

ماذا أيضًا:

• نحضّر صوَرًا تعبّر عن حركات، نكتب مع الأطفال الكلمات التي تعبّر عنها ونضيفها إلى مركز الرّياضة.
• نرسم قبلاتٍ لحيواناتٍ نختارها ونكتب اسم الحيوان.
• نصوّر حيواناتٍ أو نطبع صورها من الإنترنت، ونضيف أسماءها لنُعدّ موسوعةَ الحيوانات المحبوبة.
• نعدّ كتابَ القبلات من رسومات وأوصاف الأطفال، ونتركه بين متناول أيدي الأطفال.

لنتذكّر: هذه الإضاءة مختصّةٌ بالمجال اللغويّ وحسبُ، لذا نقترح على المربّيات متابعة المقترحات الموسعة عبر موقع مكتبة الفانوس.

عملًا ممتعًا..

إعداد: أنوار الأنوار- مرشدة قطريّة ومركّزة التربية اللغويّة في رياض الأطفال العربيّة