قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القيم والتربية الاجتماعيّة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

(التقبّل، احترام الاختلاف، التعاون بدل التنافس)

تعالج القصّة موضوع المنافسة والمقارنة بطريقة قريبة من عالم الأطفال، وتفتح المجال لغرس قيم اجتماعيّة أساسيّة.

أ. لكلّ واحدٍ مكانته وموهبته

نركّز على الفكرة:
ليس علينا أن نكون متشابهين كي نكون مهمّين، فلكلّ طفلٍ قدرةٌ وتميّز. ونُعزّز لدى الأطفال رسالة: أنا قادرٌ أن أفعل.

فعاليّة:

دائرة “أنا مميّز بـ…” أو يكمل جملة: “أنا قادرٌ أن أفعل…”
يقول كلّ طفلٍ شيئًا يحبّه أو يجيده.

ب. التنافس مقابل التعاون

نناقش الفرق بينهما من خلال القصّة:

فعاليّة:

نشاط جماعيّ (رسم لوحة واحدة معًا بدل لوحات فردية)، ونربط التجربة بالقصّة.

ج. الاحترام والاعتذار
نركّز على لحظة الاعتذار في القصّة:
فعاليّة:
نمثّل مواقف صفّية صغيرة:

• طفل كسر لعبة صديقه
• طفل لم يسمح لآخر باللعب

وندرّب الأطفال على صيغة الاعتذار.

نتحادثُ مَعَ الأطفال حول فوائد شجرة الزيتون

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتحاور

– نتحادثُ مَعَ الأطفال حول فوائد شجرة الزيتون، ودورها الحيويّ في حياتنا.
– نتأمّلُ طقسَ قطف الزَّيتون، ونتحاورُ حولَ دلالته الرّمزيَّة، والأنشطة الجماعيّة التي تُميّزُه.

ننمّي قدرة طفلنا على فهم المقروء والتّعبير اللّغويّ

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا–
ننمّي قدرة طفلنا على فهم المقروء والتّعبير اللّغويّ. نتتبّع الرّسومات، نتأمّلها معًا ونناقش هل هناك تشابه بين ما سمعنا وما نرى بالرسومات؟ نشجّعه على وصف ما يراه بلغته وتمييز الاختلاف.

نتعرّف معًا على مفردات جديدة، تعبّر عن المشاعر والحركة والمواقف.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا –  

نتعرّف معًا على مفردات جديدة، تعبّر عن المشاعر والحركة والمواقف، مثل: ، يستشيط غضبًا،  تجاوزني ، تعثّرتُ، تأرجحتُ وغيرها. نقرأها، نشرح معناها، ونقرّبها من تجارب التلاميذ بلغة مبسّطة وقريبة من حياتهم اليوميّة، نستخدمها في جُمل من حياتنا اليوميّة، ونربطها بتجارب التلاميذ. 

نوسع قدرتنا في التعبير- المؤلفون الصغار:    

تعتمد القصّة على الحوار بين الفتى والنمر ، نعزز مهارات التعبير، التخيّل، التعاون، وحل المشكلات بطريقة إبداعّية من خلال إكمال القصّة!  

في مجموعات، يبتكر التلاميذ مغامرة جديدة بين الفتى، النمر، ووحيد القرن: 

– يكتبون أو يسردون حوارًا جديدًا 

– يرسمون مشهدًا 

– أو يمثّلون الموقف أمام الصفّ 

نشجّعهم على استخدام مفردات جديدة، والتعبير عن مشاعرهم، والتفكير في حلول إبداعيّة. 

 الهدف: تنمية الإبداع، التعبير، والعمل الجماعي. 

نعدّد ما يوجد في بيئة هادي" وسلمى" من عناصر وأشياء.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نستكشف:  

• نتحدث عن مكان سكن هادي، ونذكر أسماء مساكن أخرى غير القلعة. 
• نعدّد ما يوجد في بيئة هادي” وسلمى” من عناصر وأشياء. 

• نتعرّف على أنواع الأسماك وما يميّز البحر في بلادنا. 

• يمكن إحضار حوض أسماك إلى الصف، لنتأمّل حركة الأسماك خلال اليوم ونتعلّم كيفيّة الاعتناء بها.