قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نؤلّف قصّتنا الخاصّة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نؤلّف قصّتنا الخاصّة-  

نعطي كل طفل عدّة أوراق مطويّة- نكتب الجملة الأولى بالقصّة على رأس الورقة الأولى ثم نطلب من الأطفال إكمال القصّة من وحي خيالهم بواسطة الرسم أو طلب المساعدة بالكتابة.  

نؤلّف قصّتنا – تحويل السرد إلى مهارة  

نبني قالبًا “بداية – مشكلة – حلّ – نهاية”: نرسم 4 مربعات (أو 4 صفحات صغيرة): 

1.البداية: من هو البطل؟ أين؟ 

2.المشكلة: ما الذي حدث؟ (فوضى/خطأ/تغيير) 

3.الحلّ: ماذا فعل؟ (تنفّس/طلب مساعدة/غيّر الخطة) 

4.النهاية: ماذا تعلّم؟ كيف شعر الآن؟ 

*** هذه فعالية لمجموعات صغيرة يمكن للأطفال رسم الفحوى أو والتعبير عنها وكتابتها بمساعدة المربّية.  

إضافة مهمّة: “نهاية بديلة إيجابيّة” 

نقسّم الأطفال إلى مجموعات صغيرة، وتعمل كلّ مجموعة على اقتراح نهاية مختلفة للقصّة. نطرح أسئلة محفّزة للتفكير، مثل:
ماذا لو قرّر لؤي أن يُكمل رغم البقع؟
ماذا لو اكتشف أنّ الفوضى جعلت القصّة أجمل؟ 

تمثيل قصير (دراما صفّية) 

نقسّم الأطفال إلى مجموعات صغيرة، تمثّل كلّ مجموعة مشهدًا من القصّة أو موقفًا مستوحًى منها، مثل: 

” تحدث الفوضى“،” لؤيّ يغضب“، “صديق يقدّم المساعدة” أو “اقتراح حلّ جديد”. 

نُخصّص يومًا للأعمال الطيّبة.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبادر من القصة الى الفعل 

نُخصّص يومًا للأعمال الطيّبة، وندعو الأطفال إلى مبادرات تطوّع خيريّة بسيطة في صفّنا أو في مدرستنا أو في الحارات– يمكن كتابة كلمات مشجّعة أو جمل ملهمة وتوزيعها على الآخرين فربما نغيّر يومًا سيئًا لأحدهم ونبدله  بيوم جيّد . ممكن تنظيف ساحة المدرسو أو المساعدة في الصفوف الأصغر والخ…  

 الهدف: تحويل القيم إلى سلوك. 

نعيد سرد القصّة وتمثيل الأفعال

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

 نُثري لغتنا

نعيد سرد القصّة وتمثيل الأفعال، بالإمكان الاستعانة بالدمى.
نُغني مخزون الطفل اللغوي بمصطلحات جديدة، مثل الصّفات المستخدمة لوصف الحيوانات: ضخم، صغير، لطيف. كما ويمكن التطرّق إلى عكوس الكلمات الواردة في النص. كما نستخدم كلمات سحريّة مثل: شكرًا، عفوًا، هل تحتاج إلى المساعدة؛ فهي تعزّز تواصل الطفل مع محيطه بإيجابيّة ومهارة.

نلعب معًا لعبة "حامي – بارد"

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نلعب معًا  

نلعب معًا لعبة “حامي – بارد“: نخفي لعبة أو غرضًا معيّنًا ضمن مساحة محدودة في البيت، وندعو الطّفل للبحث عنه. وكلّما اقترب نقول بصوت عالٍ “حامي” وإذا ابتعد نقول: “بارد“. من المهمّ مساعدة الطّفل في إنجاز المهمّة عند الحاجة. 

حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

المربّية العزيزة،

كيف تحفّزين حسّ الشجاعة عند أطفال صفّك؟

الشجاعة لدى الأطفال في هذه المرحلة العمريّة لا تعني غياب الخوف، بل القدرة على مواجهة المواقف الجديدة، أو المخيفة، رغم الشعور بالخوف. في هذه المرحلة العمريّة، يكون الأطفال في بداية تطوّرهم العاطفي والاجتماعي، ويبدؤون في تكوين صورة عن ذواتهم وقدراتهم. من الناحية النفسيّة التطوريّة، يمرّ الطفل في هذه السنّ بمرحلة “المبادرة مقابل الشعور بالذنب”، حيث يسعى لاستكشاف العالم، وطرح الأسئلة، وتجربة أدوار جديدة. وعندما يجد الطفل بيئة داعمة تحترم تجاربه، وتقدّر محاولاته، تنمو لديه روح المبادرة والشجاعة.

لتحفيز الشجاعة في صفّك، علينا أوّلًا أن خلق مناخًا عاطفيًّا آمنًا، يتيح للأطفال التجربة، دون خوف من التوبيخ أو السخرية. يمكن تشجيع الشجاعة من خلال قراءة القصّة، والإشادة بمحاولات الطفلة تجربة شيء جديد كالعزف امام الجمهور، وفتح النقاش حوله وتشجيع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم. عندما تحتفين بمحاولات الأطفال وبجهدهم على تجاوز مواقف صعبة، حتى لو كانت بسيطة، فإنّك بذلك تغرسين بذور المقدرة والحسّ بالكفاءة عند الأطفال، والإدراك بأنّ الشجاعة ليست صفة ثابتة بل مهارة مكتسبة، مما يدعم نموّهم النفسي ويعزّز ثقتهم بأنفسهم.