قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نستخدم كلمات جديدة أثناء اللعب أو في مواقف أخرى من حياتنا اليوميّة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا  

نستخدم كلمات جديدة أثناء اللعب أو في مواقف أخرى من حياتنا اليوميّة، مثل: يختبئ، يا ترى، دمى، معطف.  

حول الكتاب

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

المربّية العزيزة، 

“الغمّيضة” ليست مجرّد حكاية ممتعة للأطفال، بل هي مدخلٌ تربويّ عميق يمنحنا فهمًا أعمق للطفل وكيفيّة تطوّره من خلال اللعب. ومن مثلكِ يعرف تمام المعرفة أنّ اللعب  واللعبيّة يُشكّلان حجر أساسٍ في نموّ الطفل في مرحلة الطفولة؛ فمن خلالهما يُمنَح الطفل مساحة آمنة للتعبير عن مشاعره، مخاوفه، وحاجته للتواصل وللتفاعلات الاجتماعيّة. 

في لعبة الغمّيضة على وجه الخصوص، يختبر الطفل مفاهيم أساسيّة كالوجود والغياب، الانتظار، الترقّب، والفرح عند اللقاء من جديد. هذه الخبرات البسيطة ظاهريًّا تبني لدى الطفل شعورًا بالثقة، وتدعمه عاطفيًّا واجتماعيًّا.  

عزيزتي، تذكّري أنّ دوركِ كمربّية محوريّ في مرافقة الأطفال أثناء سرد القصّة والفعاليّات المستوحاة منها! 

نستكشف

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبحث في مصادر مختلفة عن معلوماتٍ حول الدُّببة:  أنواعها، طعامها وطرق معيشتها. قد نتمتّع أيضًا مع طفلنا بمشاهدة فيلم وثائقي حولها.

يختار كلّ تلميذ شخصًا يستحقّ كلمة شكر

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل   

يختار كلّ تلميذ شخصًا يستحقّ كلمة شكر، نشجّع التلاميذ على التفكير الإبداعي، والخروج عن الإجابات المألوفة، واختيار شخصيّات من بيتهم أو بيئتهم، على أساس تجارب سابقة مرّوا بها.   

يمكن تقديم وجبات أو هدايا صغيرة لعمّال النظافة أو الصيانة أو البناء في المدرسة أو الحيّ، مع رسائل شكر.

نعدّد ما يوجد في بيئة هادي" وسلمى" من عناصر وأشياء.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نستكشف:  

• نتحدث عن مكان سكن هادي، ونذكر أسماء مساكن أخرى غير القلعة. 
• نعدّد ما يوجد في بيئة هادي” وسلمى” من عناصر وأشياء. 

• نتعرّف على أنواع الأسماك وما يميّز البحر في بلادنا. 

• يمكن إحضار حوض أسماك إلى الصف، لنتأمّل حركة الأسماك خلال اليوم ونتعلّم كيفيّة الاعتناء بها.