قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

لعبة: كلمة تبدأ بحرف. الهدف: إثراء المفردات والانتباه للأصوات. 

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نقول حرفًا من الحروف (مثلاً: م).
  يطلب من الأطفال التفكير بكلمة تبدأ بهذا الحرف. 

مثال:
  م – مدرسة، موز، ماء، مكتب. 

يمكن تطوير اللعبة من خلال التنويع بنوع الكلمات المطلوبة، مثل: 

• كلمة من أسماء الحيوانات 

• كلمة من الطبيعة 

• كلمة من الأفعال 

نتحدّث عن أنماط الحياة في الماضي

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نُعزّز هُويّتَنا

– نُشاهِد صورًا قديمة للأجداد، ونتحدّث عن أنماط الحياة في الماضي: اللباس، البيوت، المِهَن، والأدوات.
– نرسُم معَ الطفل شجرة عائلته، ونتحدّث عن أفرادها: صفاتهم، هواياتهم واهتماماتهم.
– نستعرض قِطَع تطريز تراثيّة، ونُلاحظ الألوان والرُّموز، ونربطها بالهُويّة.

نتعرّف على مصطلحات جديدة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتَنا

نتعرّف على مصطلحات جديدة مثل: يثير شكوكه، مِنَ المُستبْعَد، أتعايش معه. نفسّرها ونحاول أن نستعملها في جملة.

يرافق القرش لؤيّ في كلّ صفحات الكتاب – نبحث عنه ونطلب من الطفل أن يصف لنا مكانه بلغة فصيحة.

نستكشف ونبدع

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبحث ونتعرّف إلى أهميّة الكائنات الصغيرة في الطبيعة، كالديدان (أو أيّة كائنات أخرى). شاهد معًا صورًا أو مقاطع قصيرة عن حياتها، ونبحث كيف تُسهم في الحفاظ على التوازن الطبيعيّ. بعد ذلك، نستخدم المعجونة أو الطين أو الورق المقوّى، لنصنع “كارلو” خاصًّا بنا، نضعه في “حديقة صغيرة” من صنعنا، ونصمّم لوحة تمثّل الأرض والنباتات من حوله. أثناء ذلك، نتحدّث معهم عن عمل كارلو الصغير الذي يجعل الأرض خصبةً ومليئة بالحياة، ونربطه بأعمالهم اليوميّة التي تحدث فرقًا، مثل: سقي الزهور، تنظيف المكان، أو مساعدة الأصدقاء.

عملًا ممتعًا!

نبدع

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

كولاج صفّيّ-

نقسّم الصفّ إلى مجموعات، نحضر قصائص ورقيّة متعدّدة الألوان وموادّ أخرى، ونبدأ بتركيب ورسم لوحة فنّيّة مشتركة لكلّ مجموعة. ثمّ نعرضها في زاوية الفنون في الصفّ.

هيّا نكمل الرسمة معًا–

نقسم الصفّ إلى مجموعات، يحصل كلّ على قلم، يبدأ الطفل الأوّل برسم شكل على الورقة، ثمّ يمرّر الورقة للطفل الجالس جانبه، ويزيد بدوره شكلا أو خطًّا على الورقة، وهكذا تمرّ الورقة بين أفراد المجموعة إلى أن نحصل على لوحة فنّيّة مشتركة. يمكن أن نسأل الأطفال: ماذا أرادوا أن يرسموا في البداية وعلى ماذا حصلوا ولماذا؟ نؤكّد لهم أنّ التوقّعات حتّى لو لم تتحقّق، إلّا أنّ بالإمكان أن أستمتع وأكتشف شيئًا جديدا لم أتوقّعه.