الفانوس...
مكتبتي
الأولى

نحضّر صورًا لبيئات مختلفة ونطلب من الأطفال تصنيف فراخ البطّ فيها

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نطوّر التفكير 

• نصنّف ونعدّ: نحضّر صورًا لبيئات مختلفة (البحر، الثلج، المزرعة…) ونطلب من الأطفال تصنيف فراخ البطّ فيها، ونعدّها: “3 فراخ في البحر، فرخان في المزرعة، 4 فراخ على الثلج…”
   

• نلعب لعبة “كم فرخًا بقي؟” ونعزّز التفكير الرياضي. تبدأ اللعبة بعشرة فراخ بطّ، وتطرح المربّية سيناريوهات مثل:
  “فرخ واحد ذهب إلى البحر، كم فرخًا بقي؟” 

نَرسمُ لوحاتٍ مُسْتوْحاةً مِنَ الكِتابِ بِألْوانِ الأَكْريليك

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نُبدعُ

 نَرسمُ لوحاتٍ مُسْتوْحاةً مِنَ الكِتابِ بِألْوانِ الأَكْريليك، نُجَرِّبُ التَّدَرُّجاتِ وَالطَّبَقاتِ كَما في الرُّسوماتِ، وَنَبحث عن هذا الفنّ عبر الإِنْتِرْنِت.

نحلّل عناصر هويّة القصّة باستخدام لغة معياريّة واضحة

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا  

نحلّل عناصر هويّة القصّة باستخدام لغة معياريّة واضحة: أين وقعت أحداث القصّة (المكان)؟ الشخصيات والحدث المركزي. 

أنشطة لغويّة: اقتراح عنوان آخر، أو نهاية أخرى للقصّة؛ وصف مشاعر راني بكلمات دقيقة . 

الهدف: تطوير التعبير الشفهي، والمفردات، وبناء السرد. 

نصف الفراخ المختلفة وفقًا لتصرّفاتها

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نثري لغتنا
نتتبّع الرسومات ونتأمّلها، ونصف الفراخ المختلفة وفقًا لتصرّفاتها أو هيئتها.

نلعب ونمرح

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

• يمكن أن نمشي في الطريق إلى الروضة أو داخل البيت، مرّة بخطوات صغيرة مثل خطوات كرمل، ومرّة بخطوات كبيرة مثل خطوات والده. نعدّ الخطوات معًا حتّى الباب، أو حتّى الشجرة، ونسأل: من خطواته أكبر؟
• نجسّد حركات شخصيّات من القصّة (الدبّ، التنّين وغيرهما).
• في طريقنا إلى الروضة، نفتّش مع طفلنا عن شيء معيّن، يمكن أن يكون: سيّارة حمراء، زهرة، طائر، شيء طويل، أو حشرة صغيرة. نلاحظ ونسمّي معًا ألوان الأشياء، وأحجامها وصفاتها الأخرى.