نكتب على بطاقات مواقف من القصّة. مثل: توقّف كارلو عن الحفر – أصبحت التربة صلبة. عاد كارلو إلى العمل – ازدهرت النباتات. ثمّ نطلب من التلاميذ الصّغار أن يطابقوا بين بطاقة «قبل» وبطاقة “بعد”، وذلك بربط الحدث بنتيجته (التسلسل الزمني والسببي).
ثمّ نحوّلها إلى جمل كاملة:
قبل أن يحفر كارلو، كانت التربة صلبة.
بعد أن عاد إلى عمله، أصبحت الأرض خصبة
نُثري لغويًّا باستخدام: قبل – بعد – عندما – ثمّ – لذلك
ويمكن لكلّ تلميذ أن يؤلّف مثالًا من حياته:
قبل أن أرتّب غرفتي…
بعد أن أساعد صديقي…
كلمات تصف التّربة والحياة.
نكتب كلماتٍ من القصّة مثل: رخوة، صلبة، قاحلة، خصبة، جافّة، مزهرة، ثمّ نُشجّع التلاميذ على توظيفها في جمل تصف مشهدًا، كأن نقول: “كانت الأرض قاحلة، ثمّ أصبحت خصبة”. بعد ذلك، ندعوهم إلى وصف أشياء من بيئتهم بالأسلوب نفسه، مستخدمين كلماتٍ وصفيّةً متنوّعة، مع البحث عن أضدادها وإدخالها في جمل مفيدة.
تهدف هذه الفعاليّة إلى توسيع المعجم الوصفيّ لدى الأطفال، وتنمية قدرتهم على استخدام الأضداد داخل سياق لغويّ سليم.
ندعو طفلنا أن يتخيّل أنّه أصبح كبيرًا ليوم واحد: ماذا سيفعل؟ وما الأمور التي قد يجدها صعبة؟ نفكّر معًا: لماذا يحتاج الكبار إلى المسؤولية، وما الذي يجعل الطفولة مميّزة؟ يمكن أيضًا زيارة أماكن عمل الوالدين، والحديث عن مهن مختلفة، المنتشرة منها والنادرة، لتوسيع آفاق الأطفال.
غمّيضة
رجلا بابا الطويلتان
فأر القمر
ماتيس وأثره السحري
الورطة مع الزرافات
لمعلوماتك، يستخدم الموقع ملفات تعريف الارتباط (كوكيز). 
