قراءة الكتاب في العائلة

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل بمساعدة الكتاب

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

القصّة وصلت

• حفظ
• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

"أين يسكن هادي؟" ثمّ نطرح أمثلة لأماكن السّكن.

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نستكشف: 
نَسأل: “أين يسكن هادي؟” ثمّ نطرح أمثلة لأماكن السّكن مثل: بيت، عشّ. بعدها نسمّي ما يوجد في بيئة هادي وسلمى: أعشاب، صدف. 

أسباب قد تجعل طفلنا أكثر عنادًا

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

الأهل الأعزّاء،

“لا أريد”، جملة تكرّرها دُنى وتدعونا من خلالها إلى عالمها، عالم طفلة فضوليّة ترغب في استكشاف البيئة حولها. ولكنّها، كمعظم أطفال سنّها، تمرّ في مرحلة “عناد ورفض”، معبّرة بذلك عن حاجتها لاختبار الحدود التي يضعها الآخرون لها، وعن رغبتها في الاستقلاليّة.

هناك أسباب أخرى قد تجعل طفلنا أكثر عنادًا؛ مثل رغبته في لفت الانتباه أو صعوبته في التعبير عن مشاعره بالكلام، أو حتّى الشعور بالتعب أو الإحباط. إنّ التوجّه الهادئ المتفهّم لحاجة الطفل ومشاعره مع وضع حدود واضحة، يساعد جدًّا في تخطّي هذه المرحلة بسلام. يمكننا مثلًا أن نتيح له الفرصة لتجريب استقلاليّته في أمور بسيطة، مثل اختيار طعم البوظة الذي يحبّ أو نوع الحذاء المفضّل؛ وعلينا في مواقف أخرى أن نضع حدودًا واضحة ومنطقيّة، مثل أن نقول له “بعد الانتهاء من اللعب نعيد الألعاب إلى مكانها”. هذا التوازن يعزّز شعور الطفل بالثقة والمقدرة من جهة، والإحساس بالأمان للتجربة والتعلّم من جهة أخرى.

عملًا ممتعًا!

إنشاء كولاج

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبدع

تقنيّة الرّسم – كولاج من الدّائرة وأجزائها – تسهّل على أطفال هذا العمر تشكيل وجوههم وإلصاقها على أغلفة كتبهم الخاصّة مثلًا.

نشاطًا ممتعًا!

نبحث عن معلوماتٍ حول حيواناتٍ نرغب بالتعلّم عنها

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نبحث عن معلوماتٍ حول حيواناتٍ نرغب بالتعلّم عنها، وربّما نقضي يومًا ممتعًا في زيارة حديقة الحيوان.

تشجيع الأطفال على استعمال السؤالونذوّت القِيَم

• مشاركة
  • 
  • 
  • 
  • 

نتواصل ونذوّت القِيَم

“هيّا نساعد صديقًا!”

نكرّس فقرة يوميّة كي يشاركنا الأطفال إجاباتهم حول السؤال: كيف قدّمت المساعدة اليوم؟ ونشجّعهم على استعمال سؤال: هل تريد المساعدة؟ ونقترح طُرُقًا لذلك: كتقديم وعاء ماء للحيوانات، مساعدة صديق في الصفّ، مساعدة أحد الوالدين.