نتعرّف معًا إلى كلماتٍ وأفعالٍ جديدة وردت في القصّة، مثل: تمتمت، اقترضت، عابستين، جفاء. نشرح معانيها، ونستخدمها في جملٍ من البيئة الصّفّيّة.
نعزّز مهارات الصّرف، وننتبه إلى الكلمات بصيغة المثنّى والمؤنّث، مثل: تشعران، منهكتين. ويمكننا أن نسأل الأطفال عن صيغة المذكّر أو المفرد لهذه الكلمات.
نعزّز الوعي الصّوتيّ، فنبحث عن كلماتٍ مسجوعةٍ من النص، مثل: حلزونات، سرطانات. نشجّع الأطفال على إيجاد كلماتٍ أخرى.
عن أحداث القصّة: ما الذي كان يُقلِق باسل؟ ولماذا برأيك شعر بهذا القلق؟ ما رأيك بكلام والدَيْ باسل؟ هل ساعداه بطريقة مناسبة؟ من الذي ساعد باسل في التعامل مع قلقه؟ وكيف ساعده؟
حول التعبير عن المشاعر؛ نسأل طفلنا: ما هي الأمور التي تُقلقك أحيانًا؟ ماذا تفعل عادةً عندما تقلق؟
حول مساعدة الآخرين؛ نسأل طفلنا: ما رأيك بنهاية القصّة؟ لماذا صنع باسل الكثير من الدمى؟ هل ساعدتَ مرّةً شخصًا؟ لو كنت مكانه، ماذا ستفعل؟
حين يتصرّف الطفل بطريقة قد تبدو مزعجة، نتوقّف ونسأل (قبل ردّ الفعل): بماذا شعر؟ ماذا يحتاج؟ نحاول أن نفهم ما وراء تصرّفه، ثمّ نساعده أن يعبّر عن مشاعره بواسطة كلمات مثل: “انا غاضب”، “أحتاج الى مساعدة”.
نثري لغتنا
تميز رسومات هذا الكتاب بكونها مكملة للنص،. نتأملها معًا ونناقش ماذا نرى في الرسومات؟ هل هناك اختلاف بينها وبين ما يرويه النص؟ هل كان الطقس سيئا فعلا؟ هل كانت البوظة غير لذيذة؟ نسأل الاطفال لو كنتم مكان الذئب الصغير ماذا ستقولون ؟ نشجع الطفل على المشاركة ووصف ما يراه بلغته، مما ينمي قدرته على التعبير والتواصل اللغوي.
نصنع مع الأطفال مناظير من لفافات الورق، ونستخدمها لاستكشاف زوايا مختلفة في الروضة، أو للنظر إلى صور تعرض مواقف اجتماعيّة متنوّعة. نتأمّل الصور ونتساءل: من يبدو سعيدًا؟ ومن يبدو حزينًا أو وحيدًا؟ ما الذي جعلنا نظنّ ذلك؟ وهل يمكن أن تكون مشاعره مختلفة عمّا نتوقّعه؟ نتحدّث أيضًا عن شعورنا عندما نراقب الآخرين من بعيد، وكيف يمكننا الاقتراب منهم والتعرّف إليهم. يساعد النشاط الأطفال على ملاحظة الإشارات الاجتماعيّة ومحاولة فهم مشاعر الآخرين.
أنا أستطيع أن أساعد
رجلا بابا الطويلتان
فأر القمر
ماتيس وأثره السحري
الورطة مع الزرافات
لمعلوماتك، يستخدم الموقع ملفات تعريف الارتباط (كوكيز). 
