الفانوس...
مكتبتي
الأولى
وزّعنا أكثر من 0 كتابًا
كتب الشهر
كلّ الكتبالفعاليات الرائجة
كلّ الفعالياتنسمّي المشاعر المختلفة التي شعر بها لؤي عندما عرقلت الأحداث المختلفة حكايته
نثري لغتنا الشعوريّة
نسمّي المشاعر المختلفة التي شعر بها لؤي عندما عرقلت الأحداث المختلفة حكايته، مثلًا الغضب، الاشمئزاز وغيرهما. لو كنت أنت لؤي، كيف كنت ستنهي القصّة؟
لكلّ واحد مكانه الخاص
دور الدمية:
تساعد دمية الفانوس الأطفال على فهم أنّ لكلّ طفل قدراته وأفكاره وطريقته الخاصّة، وأنّ نجاح الآخرين لا يُقلّل من قيمة أحد.
الأهداف التربويّة:
- مساعدة الأطفال على التعرّف إلى مشاعر الغيرة والانزعاج والتعامل معها بطريقة آمنة.
- تعزيز تقبّل الاختلاف واحترام نجاح الآخرين دون منافسة مؤذية.
- تطوير التعبير عن المشاعر والرغبات باستخدام جمل واضحة:
- “أشعر بـ…”
- “أحبّ أن…”
- “أنا جيّد في…”
التمهيد:
تجلس الدمية مع الأطفال وهي تبدو منزعجة قليلًا.
تقول:
“عندما رأيت رسومات الآخرين، شعرت أنّ رسوماتي ليست جميلة مثلهم…”
ثمّ تسأل:
- هل شعرتم يومًا أنّ شخصًا آخر أفضل منكم في شيء معيّن؟
- ماذا نشعر عندما نقارن أنفسنا بالآخرين؟
الطريقة:
- تضع المربّية أمام الأطفال موادّ مختلفة ومتنوّعة:
ألوان، ورق، صلصال، قصاصات. - تقول الدمية:
“اليوم لن نحاول أن نرسم الشيء نفسه، بل شيئًا يشبه كلّ واحد منّا.” - بعد الانتهاء، يقدّم كلّ طفل عمله بجملة:
- “أنا أحبّ هذا العمل لأن…”
- “هذا يشبهني لأن…”
- “أنا أحبّ أن أفعل…”
- تركّز الدمية على الاختلاف الجميل:
- “رسوماتكم مختلفة… وهذا ما يجعلها مميّزة.”
- “لكلّ واحد مكانه وطريقته.”
الإغلاق:
تقول الدمية:
“عندما ينجح صديقي، لا أخسر أنا مكاني.
في هذا الصفّ، هناك مكان للجميع.”
نتحاور مع طفلنا حول الأمور الخاصّة به.
نتحاور:
لكلّ واحد منّا بيئتُه الخاصّة والمألوفة: بيتُه، ألعابه، ومساحته التي يحبّها. نتحاور مع طفلنا حول الأمور الخاصّة به. “أيّ لعبة هي الأقرب إليه؟” ماذا يحدث معه عندما نزور مكانًا جديدًا، أو عندما يزورنا شخص لأوّل مرّة؟
من المهمّ أن نُؤَكّد أوّلًا أن القلق والامتناع عن المشاركة أمران طبيعيّان، تمامًا كما حصل مع هادي في البداية، وأن الأمور تتغيّر عندما نمنح أنفسنا فرصة للتّجربة. تمامًا كما حدث مع هادي عندما بدأ بلعب الغمّيضة مع “سلمى“، تلاشى خوفه تدريجيًّا، وحلّ مكانه الفرح والمَرَح.
نسأل أسئلة عدّ وتصنيف
نطوّر التفكير
• نتدرّب على العدّ من 1-10 باستخدام الفراخ، نسأل أسئلة عدّ وتصنيف، على سبيل المثال: كم فرخًا داخل البركة؟ كم فرخًا يرتدي خوذة حمراء؟
حكايات جحا وحماره - اقتراحات للمربية
المربيّة العزيزة،
تأخذنا قصّة “كيف اختفى حمار جحا” إلى عالم الطرائف الذكيّة التي تمزج بين الفكاهة والتفكير العميق. إذ تعدّ شخصيّة جحا من أبرز الشخصيات الفولكلوريّة في الثقافة العربيّة، التركيّة، والفارسيّة، وقد اشتهرت بحكمها الساخرة وطرائفها التي تجمع بين الذكاء والبساطة الظاهرة.
ومن خلال تصرّفاته الغريبة والمضحكة، يعكس جحا مواقف اجتماعيّة ونفسيّة بطريقة نقديّة خفيفة الظلّ ولطيفة، ويظهر الحمار في كثير من الحكايات والقصص كشخصيّة طريفة أو كوسيلة رمزيّة تنقل من خلالها الحكمة والموعظة.
تتيح القصّة فرصة العمل مع التلاميذ على مهاراتٍ مهمّة في هذه المرحلة، مثل: التفكير النقدي، والتمييز بين المنطقي وغير المنطقي، وتحمل المسؤولية، والاستقلال في الرأي وعدم الانجرار وراء الآخرين. ومن خلال شخصيّة جحا، يمكن فتح حوار مع التلاميذ الصغار حول قيم حياتيّة مختلفة، مثل التفاؤل والرضا، والتفكير في المعاني الكامنة خلف الطرافة، بطريقة قريبة من عالمهم وتجاربهم. وتفتح القصّة أيضًا المجال لإدراك أنّ الخطأ جزء طبيعيّ من التعلّم، وأنّ الضحك والطرافة قد يخفيان وراء هما معنى أعمق يمكن التفكير فيه والتعلّم منه.
إلى جانب ذلك، يشكّل الكتاب مدخلًا وفرصة للتعرّف إلى هذا النوع من الأدب- أدب النوادر والطرائف، وهو نوع من الأدب الذي يضمّ حكايات شعبيّة طريفة توارثها الناس من جيل لجيل، وتعكس صورة من الحياة الثقافيّة، الاجتماعيّة والأخلاقيّة بأسلوب فكاهيّ هزليّ، يحمل في طيّاته الموعظة والحكمة لإثراء التجربة. يمكنك ان تعرضي شخصيّات أخرى مشهورة في هذا النوع الأدبيّ، أدب النوادر، مثل: نوادر أبي نواس في نوادره الذكية والماكرة، الجاحظ في سخريته اللاذعة وتأمّلاته، أشعب في طرافته وجشعه الظريف.
بهذا، يتحوّل الكتاب إلى تجربة غنيّة تُنَمّي الذكاء العاطفيّ والاجتماعيّ لدى الصغار، وتربطهم بتراثهم الأدبيّ بأسلوب ممتع ومؤثّر.
عملًا ممتعًا!
أنا أستطيع أن أساعد
رجلا بابا الطويلتان
فأر القمر
ماتيس وأثره السحري
الورطة مع الزرافات